培养创新能力在小学美术中的重要性

       培养创新能力在小学美术中的重要性

         (作者：涟源市涟水学校小学部教师  谢婷)

       学生生活与现实世界，总会面对各种各样的生活现象，其中便具有许多有待解决的问题。即使是对于小学生，他们也有自身的困惑，也有在成长中需要解决的“问题”。在学习美术过程中，一方面会接触新知识和新技巧，另一方面会碰到新问题、产生新想法。此时，学生会产生探究兴趣，并可能形成新的爱好。为了更好地解决问题，学生会尝试寻找可能的方案。对于一名美术老师而言，帮助学生成长是我的职责所在。在这个过程中，如果能够积极引导并辅以正确的方法，就能够逐渐培养学生用新角度看待问题、新方法解决问题的能力。小学美术教育中培养创新能力的重要性，其意义体现在以下几个方面：

        一、有助于引导学生独特人格的养成。
       美术教育有很多功能，其中就包括帮助和引导学生能够通过美术教育形成这样一种人格：可以用独特的视角来看待这个世界，可以在净化自身心灵的同时，也美化自身看待他人的方式。如果真正能够达成这样一个目标，那么在学生的世界中，世界不会全是污浊，也不会全是高尚。相反，它是由各种复杂元素所构成的独特的美术世界。
独特人格的形成有助于学生从各种生活现象中发现美的存在，这不仅能够帮助他们更好地处理自身与他人的关系，促进社会的和谐，而且有助于提升其追求完美的动力，从而推动其不断为改善现实世界做出努力。如果该品质能够经过小学阶段延伸至中学阶段、大学阶段，那么将对其成年后的人格定型也有着重要的基础作用。
        二、有助于引导学生自主学习。
       小学生作为创新能力的主体，也是课堂的主体，我们应该将课堂留给学生。小学美术教育也陷入“填鸭式”课堂的泥淖，学生仅仅能够在课堂上获得零零碎碎的美术基础知识以及绘画技巧，那么学生就不会去主动讨论问题，也不会对美术“美之所在”进行思考。可见，为了提升小学生美术教育的效果，就需要积极引入创新的教学形式，从而引导学生自主学习，并在实际学习过程中动手探讨和感悟。
        三、有助于提升学生的想象能力。
      比如，在《装饰自己的名字》展示课过程中（如图1），教师除了用教学器材、教学课件从粗细、形状、大小、颜色上展示富有个性化的名字以外，还让学生联想自己名字的由来，思考名字与什么东西相关联，从而帮助其在自身脑海里构建一个独一无二的名字，接着让学生互评自评自己的作品，设计名字的原因是什么。

       图1  小学生美术作品《装饰自己的名字》

       在这个过程中，教师不要强调绘画作品自身的“美不美”或者“合格与否”。相反，其目的是鼓励学生积极动手表现自己的创作意识。通过这种引导和鼓励，不仅可以发挥学生在学习中的主体作用，而且还可以引导学生在课后进行不断探索，从而丰富其知识素材，强化其思维活力，美术教育的效果自然也就比较理想。古今中外的艺术家、科学家都充分认可想象力的重要性，想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步，想象才是知识进化的源泉。美术教育自身就不仅仅是关于知识的教育，它更多地强调学生去质疑现实生活及其中表达的知识，从而创造出“源于但高于现实世界的新事物”。
       四、促进学生逻辑思维和形象思维平衡。
       在美术教育中需要摒弃单一、枯燥而繁重的教学模式，代之以具有创新氛围的教学模式。比如，在小学美术《宇宙之旅》中采用两种不同的教学模式：模式一：老师通过一幅经过自己挑选的图画（如图 2所示）来告诉学生以下内容：这幅图画讲述的是人们在未来的某一个时间到水星旅行时所看到的情景。从中我们们可以发现，上面也有很多和我们地球很相似的元素，有海龟、海豚、水母、海藻，还有魔鬼鱼和潜水艇一样的飞船。在绘画的过程中，需要首先选择合适的颜色和形状表达飞船，然后，再.....。

       图 2《宇宙之旅》

        五、培养学生审美素养，促进其对生活的热爱。
       美不是千篇一律的，它具有丰富的变化形式，应该坚持的标准是“没有统一的标准”。在小学美术教育中培养学生的创新思维和创新能力十分重要，它对学生观察生活现象、体会生活现象中的美具有基础性价值。
       涟水小学为学生营造了一个书声朗朗、花红绿树的美好环境，发挥了学校资源的作用，将学生和美丽的校园联系在一起。
       六、培养学生动手操作能力，改善其手脑协调性。
       在美术教育中，动手操作的重要性不言而喻。教育心理学家苏姆霍林斯基就认为，儿童的指尖充满智慧、灵性和创造性。在小学美术教育中，教师在有意识培养学生创新能力的过程中，通常会对学生进行物体大小、颜色、形状、动作等方面的识别训练，并要求学生在观察过程中运用橡皮泥等制作苹果等物体，或者运用绘画笔等画出自己所见到的物体形状、颜色等。这其实是一个手脑并用的过程，学生不仅仅会在观察能力、记忆能力等方面得到提升，而且会在动手选择（如不同色彩的颜料、不同大小的橡皮泥等，如图3）、动手操作（如捏造不同形状的苹果、绘画不同的色彩的树叶等）以及发挥创造等方面逐步培养良好的意识和习惯。但是，在实际教学过程中，受多种因素影响，还可能存在其他教学模式，因而也会产生相应不同的教学效果。

       图3 《染色游戏》

      希望在接下来的教学工作中，自己能够将所愿所想真正落实到课堂中，不断完善自我，陪学生们度过一个快乐、有意义的小学时光。